🌧️ Plany Miesięczne Dla 3 Latków Wg Nowej Podstawy Programowej

Plac zabaw. Zabawa z rówieśnikami, dzięki której dzieci uczą się współpracy i panowania nad emocjami. Umiejętność odczytywania podstawowych symboli i prawidłowego reagowania na nie. Rozwój manualny i duma z efektów własnej twórczości. Plac zabaw – wszystko, co najlepsze w przedszkolu! Temat dnia Cele ogólne Plan pracy – tematyka Obszary aktywności Przewidywane osiągnięcia dziecka –cele operacyjne Obszar z podstawy program. TAK MIJA NAM CZAS I. Jestem coraz starszy. 1. Rozwijanie orientacji na kartce Rozwijanie umiejętności określania tempa wykonywania czynności. Zabawa „Dyktando rysunkowe” Matem. wskazuje i nazywa kierunki na kartce papieru, 13/4 Słuchanie wiersza L. Łącz „Duży chłopiec”. Rozmowa na temat mijającego czasu. Ćwiczenia klasyfikacyjne „Kto jest starszy?”. Zabawy ze stoperem. Literacka, językowa i społ. słucha uważnie wiersza, układa obrazki wg wieku przedstawionych na nich osób, wie na czym polega pomiar czasu stoperem, 14/54/3 10/3 Założenie kalendarza obserwacji przyrodniczych – hodowla cebulki tulipana Przyrodn. Potrafi założyć hodowle rośliny w doniczce, Prowadzi obserwacje przyrodnicze i notuje je w kalendarzu, 12/212/3 4/1 II Pory dnia 1. Zwrócenie uwagi na mijający czas na podstawie przykładów z Zachęcanie do ruchu na świeżym powietrzu, zachowanie bezpieczeństwa podczas zabaw na śniegu Zabawa rozwijająca umiejętność dokonywania analizy i syntezy słuchowej „Jaka to głoska? – 5- 6-latki, „Jaka to sylaba? 3-4 latki Językowa,Przyg. do nauki czytania Określa głoski i sylaby w nagłosie i wygłosie, Wyszukuje wyrazy rozpoczynające się daną głoską, sylabą, 14/214/6 Wspólne zabawy na śniegu z wykorzystaniem sanek, lepienie bałwana, zachowanie ostrożności podczas zabaw ze śniegiem. zdrow. Aktywnie wypoczywa na powietrzu, Zgodnie bawi się z rówieśnikami, Zachowuje zasady bezpieczeństwa podczas zabaw na śniegu, 5/4 1/2 6/5, 2/4 Swobodne wypowiedzi na temat czynności wykonywanych przez nie w różnych porach dnia na podstawie opowiadania H. Bechlerowej „Wiosenna wędrówka”. „Mój dzień” praca plastyczna w formie filmu. Literacka, rozw. myślenie skutkowePlast. Dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie w związku z upływającym czasem i zmianami pór roku, Przedstawia swój dzień w formie plastycznej, 14/512/3 13/6 9/2 III Co było najpierw, a co będzie potem?” 1. Rozwijanie umiejętności określania kolejności Nauka kroków i figur tańca „Trojak” Zabawa dydaktyczna „W jakiej kolejności” Rozw. myślenia skutkowego Stosuje słowa: najpierw, teraz, potem, Potrafi układać logicznie historyjkę obrazkową, 4/3 Zabawy przy piosence B. Brzezińskiego, I. Pfeiffer „Stary zegar” muzyczna Określa tempo, nastrój i opowiada treść piosenki, Rytmizuje treść piosenki, improwizuje ruchem, Zna figury taneczne trojaka, 8/18/2 Zabawy organizowane rozwijające sprawność manualną i szybkość „Na czas”, „Kto szybciej?” manualna Współpracuje z kolegami, Zbiera ziarna fasoli na czas, Usprawnia ruchy drobne rąk i palców, 1/214/3 IV U zegarmistrza 1. Rozwijanie mowy i usprawnianie narządów Przybliżenie pracy zegarmistrza i wyglądu zakładu zegarmistrzowskiego. Zabawy i ćwiczenia wg własnego programu profilaktyki logopedycznej, rozwijanie prawidłowej wymowy głosek ciszących językowa Próbuje prawidłowo artykułować głoski ciszące, Usprawnia narządy mowy poprzez ćwiczenia, 3/1 Rozmowa na temat pracy zegarmistrza na podstawie planszy „W zakładzie zegarmistrzowskim”, pokaz różnych zegarów i zegarków. Nauka odczytywania pełnej i połowy godziny na dużym zegarze. Społ. i Wie, czym zajmuje się zegarmistrz i na czym polega jego praca, Omawia i nazywa różne zegary i zegarki, Wie, jak odczytywać pełna i połowę godziny na zegarze wskazówkowym, 3/3 10/3 Wykonanie klepsydry piaskowej z dwóch butelek i kaszy manny lub suchego piasku Plast. Potrafi wykonać klepsydrę samodzielnie lub z pomocą nauczyciela, Dba o estetykę pracy i sprząta po jej skończeniu, 10/19/2 2/5 V Podróż w przyszłość. 1. Przedstawienie wyobrażeń o przyszłości w ekspresji plastycznej2. Rozwijanie sprawności fizycznej Słuchanie wiersza M. Przewoźnika „Wynalazki”. Rozmowa na temat przyszłości, wyglądu naszego otoczenia i nas w przyszłości. Praca plastyczna „Gdzie poleciałbym wehikułem czasu? Rysowanie kredkami świecowymi i farbami akwarelowymi. Literacka językowaplastyczna Wypowiada się na temat treści wiersza, Wypowiada się na temat swoich wyobrażeń o przyszłości, Potrafi przedstawić na rysunku miejsce podróży wehikułem czasu, 14/5 3/3 9/2 Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr VII przy muzyce Rozwija sprawność ruchową poprzez ćwiczenia fizyczne, Usprawnia mięśnie ćwicząc przy muzyce, 5/35/4 Zabawy ruchowe rozwijające poczucie tempa z wykorzystaniem muzyki Muzyczna Wypowiada się na temat przyszłości, Reaguje ruchem na zmianę tempa muzyki, Bierze aktywny udział w zabawach z grupą, 8/2 MUZYKA JEST WSZĘDZIE I Dźwięki ciężkie i lekkie. 1. Rozwijanie poczucia Przygotowanie do nauki czytania. Zabawa dydaktyczna „Bawimy się w dyrygentów”. Wykonanie batuty z gazety, dyrygowanie i śpiewanie wg wskazówek batuty dyrygenta muzyczna Wie, co to jest batuta, Potrafi dyrygować i wykonywać polecenia dyrygenta, 8/28/3 Zabawy z tańcem wg E. Wagner zdrow i muzyczna Porusza się rytmicznie przy muzyce, Określa, które dźwięki są ciężkie, a które lekkie, Gra na wybranym instrumencie i porusza się w rytmie muzyki, 8/8/2 8/3 Zabawy z literą Z, z wg programu „Zabawy w czytanie” 5, 6 – latki z wykorzystaniem książeczki prof. J. Cieszyńskiej „Kocham czytać”Wyszukiwanie różnic między obrazkami -3, 4- latki Przyg. do nauki czytania Wyodrębnia głoskę z w wyrazach i słowach, Wyszukuje literę z na ilustracji, Kreśli kształt litery Z, z w powietrzu i w powiększonej liniaturze, Wyszukuje wyrazy z głoską z w nagłosie i wygłosie (śródgłosie chętne dzieci) Wykleja kształt litery Z, z z plasteliny, Rozwija spostrzegawczość wzrokową 14/4 14/1 14/2 II Śpiewamy i gramy 1. Akompaniowanie na wybranych Rozwijanie określania kierunków w przestrzeni. Zabawa rozwijająca spostrzegawczość i słuch „Jesteśmy instrumentami” Rozw. spostrzeg. Naśladuje dźwiękiem instrumenty zgodnie z instrukcją nauczyciela, 8/3 Zabawy matematyczna z maskotkami, określanie kierunków od siebie i w odniesieniu do drugiej osoby. Matemat. Określa i nazywa kierunki w odniesieniu do siebie i drugiego obiektu, Wyprowadza kierunki od drugiej osoby, 13/4 Słuchanie opowiadania M. Orłonia „Zbuntowana orkiestra”. Zabawa inscenizowana z wykorzystaniem sylwet instrumentów „Kłótnia instrumentów” Literacka i teatralna Wypowiada się na temat opowiadania, Wymienia instrumenty występujące w opowiadaniu, Inscenizuje kłótnie instrumentów wykorzystując sylwety, 14/5 7/2 III Nasi ulubieni wykonawcy 1. Rozwijanie umiejętności Zapoznanie z odtwarzaczami muzyki dawniej i dziś. Ćwiczenie słuchowe „Nasi ulubieni wykonawcy”, prezentowanie przez dzieci nagrań swoich ulubionych wykonawców. Słuchanie muzyki granej dawniej i dziś, pokaz ilustracji adaptera, gramofonu, radia MuzycznaSpoł. Potrafi wskazać swoich ulubionych wykonawców muzycznych, Wie, jakie urządzenia służyły dawniej do odtwarzania muzyki, Rozpoznaje instrumenty po dźwięku, 8/48/1 10/3 Spacer po okolicy „Szukamy muzyki” Przyr. Wyszukuje muzykę w otoczeniu przedszkola, 5/4 Zabawa graficzna „Kolorowe nutki” kolorowanie rysunku nut zgodnie z podanym rytmem Grafomot. Dostrzega rytm i koloruje nutki zgodnie z nim, 14/214/3 IV Na pięciolinii 1. Rozwijanie umiejętności Zapoznanie z gamą C- dur Zabawy i ćwiczenia wg własnego programu profilaktyki logopedycznej, usprawnianie aparatu mowy ćwiczenia z lusterkami, językowa Próbuje prawidłowo wykonywać ćwiczenia językowe obserwując aparat mowy w lusterku, Usprawnia narządy mowy poprzez ćwiczenia, 3/1 Ćwiczenia w liczeniu „Kolorowe nutki”. Wykonywanie zadań w grupach -5- 6-latkiRysowanie zabawek zgodnie z liczbą kropek na kostce 3- 4-latki Matemat. Szereguje kartoniki z rysunkami nut wg wielkości, Układa nuty wg podanego rytmu, Układa zadanie do podanego układu kolorowych kartoników, Dodaje w zakresie ośmiu 13/113/2 Zabawy z gamą C-dur na podstawie wiersza H. Szayerowej „Pierwszy koncert” Muzyczna Wie, co to jest gama, Potrafi zaśpiewać gamę C-dur, 8/2 V Malujemy muzykę 1. Wyrażanie nastroju muzyki w formie Rozwijanie sprawności ruchowej. Malowanie utworów muzycznych o różnych nastrojach, składanie w całość pociętego obrazka przedstawiającego wesołą i smutną sytuację. Właściwy dobór kolorów do danego nastroju. Plastyczna i rozw. spostrz. wzrokową Określa nastrój muzyki, Potrafi ukazać nastrój wysłuchanej muzyki malując ją, Składa w całość pocięty obrazek, 8/49/2 Zestaw ćwiczeń gimnastycznych nr VII przy muzyce Rozwija sprawność ruchową poprzez ćwiczenia fizyczne, Usprawnia mięśnie ćwicząc przy muzyce, 5/35/4 Układanie zdań z nazwami obrazków, liczenie wyrazów w zdaniach. językowa Układa zdania z podanymi wyrazami, Przelicza wyrazy w zdaniach, 14/6 WIOSNA, WIOSNA I Jaka pogoda jest w marcu? 1. Zapoznanie z elementami marcowej Poznawanie oznak marcowej pogody. Zabawy rozwijające spostrzegawczość i percepcję słuchową „Kompozytor” językowaprzyg. do nauki czytania Dzieli na sylaby (3, 4-latki) i głoski (5, 6-latki) wyrazy dwu i trzysylabowe, Potrafi odnaleźć dziecko wymyślające gesty, 14/6 14/2 Zabawy pod hasłem „Marcowa pogoda” Ćwiczenie wizualizacyjne „Słońce” wg K. Vopla. Określanie wymienionych zjawisk pogodowych. Rebusy fonetyczna z hasłami zjawisk marcowej pogody JęzykowaPrzyrodn. Wymienia zjawiska charakterystyczne dla pogody w marcu, Dokonuje analizy i syntezy słuchowej, Zna zjawisko zmiany pór roku 11/1 14/6 Zapoznanie z kolejna grupa produktów żywieniowych –nabiałem, historyjka obrazkowa „Mleko” program własny „Wiemy, co jemy” Przyrodn. zdrowotna Wie, jakie produkty należą do grupy nabiału, Zna etapy produkcji mleka, 5/1 4/3 II Wiosna idzie przez świat. 1. Rozwijanie poczucia Rozwijanie sprawności manualnej. Zabawa dydaktyczna „Grający bębenek”. Liczenie uderzeń w bębenek i wskazywanie odpowiedniego kartonika z kropkami lub cyfrą Matem. Liczy dźwięki, Określa liczbę dźwięków cyfrą lub liczbą kropek, 13/1 Zabawy przy piosence K. Bayer „Wiosna” Muzyczna Rozróżnia dźwięki wysokie, średnie, niskie, Śpiewa i improwizuje ruchem treść piosenki, Rozpoznaje nagrane odgłosy wiosny, 8/2 8/1 Pisanie w zeszytach w linie szlaczków literopodobnych i liter –chętne dzieci 5, 6-latkiPisanie po śladzie w powiększonej liniaturze- 3, 4-latki Grafom. Rozwija sprawność manualną, 14/3 III Wiosenne rachunki 1. Rozwijanie umiejętności dodawania i Rozwijanie gotowości do nauki czytania i pisania Ćwiczenia liczbowe „Mieszkańcy wiosennej łąki”. Dodawanie i odejmowanie z wykorzystaniem sylwet mieszkańców łąki z wiersza „Powitanie wiosny” Matemat. Ilustruje sylwetami owadów treść zadań, Doskonali dodawanie i odejmowanie na konkretach, 13/2 Zabawy relaksacyjne na podstawie utworu B. Kołodziejskiego „Rolnik” naśladowanie palcami na plecach kolegów prac wiosennych w polu. Zabawy ruchowe pod hasłem „Wiosna” Naśladuje czynności wykonywane przez rolnika, Reaguje ruchem na sygnał muzyczny, 5/4 Zabawy z samogłoskami wg programu „Zabawy w czytanie” z wykorzystaniem serii książeczek dr J. Cieszyńskiej „ Językowamanualna Zna i wymienia samogłoski, Wyszukuje samogłoski na początku i na końcu wyrazów, Ozdabia pastelami szablony samogłosek, Czyta globalnie wyrażenia z samogłoskami, 14/414/6 IV Witamy wiosnę 1. Poznawanie charakterystycznych zwiastunów Rozwijanie umiejętności wycinania Zabawy i ćwiczenia wg własnego programu profilaktyki logopedycznej, usprawnianie aparatu mowy ćwiczenia z lusterkami, językowa Próbuje prawidłowo wykonywać ćwiczenia językowe obserwując aparat mowy w lusterku, Usprawnia narządy mowy poprzez ćwiczenia, 3/1 Teatrzyk sylwet na podstawie utworu B. Szurowskiej „Zwiastuny wiosny”. Nazywanie wczesnowiosennych kwiatów na podstawie planszy. Wykonanie wianka dla pani Wiosny. Literackaplastyczna Słucha uważnie utworu, Wymienia zwiastuny wiosny, Potrafi odrysowywać od szablonu i wycinać po linii, 14/512/3 9/2 Spacer z kukłą Marzanny do lasu. Poznanie tradycji związanych z powitaniem wiosny Przyr. Zna tradycje witania wiosny, Wie, jak należy zachowywać się w lesie, 12/3 V Wiosenne porządki 1. Rozwijanie zdolności Robienie wiosennych porządków. Nabiał – program własny „Wiemy, co jemy”, poszukiwanie przez dzieci informacji na temat nabiału, degustacja wybranych produktów z grupy nabiał, ważenie sera, mierzenie mleka Zdrow. Wie, gdzie można znaleźć informacje na temat zdrowego odżywiania i korzysta nich, zna smak produktów mlecznych, zna działanie wagi kuchennej i szalkowej, potrafi zmierzyć ilość płynu, 5/1 4/1 Malowanie na temat „Wiosna idzie przez świat” na kartkach pokrytych solą Plast. Zna nową technikę plastyczną, Maluje na zadany temat, 9/2 Robienie wiosennych porządków w Sali porządkowanie zabawek, klocków, kącików tematycznych, sprzątniecie karmników Społ. Wie na czym polegają wiosenne porządki, Porządkuje salę razem z kolegami, 2/51/2 WKRÓTCE WIELKANOC I. Przygoda wielkanocna 1. Rozwijanie myślenia przyczynowo- Poznawanie czynników potrzebnych do życia roślinom Loteryjka obrazkowa „Głoski i sylaby” dzielenie nazw obrazków na sylaby 3, 4-latki, na głoski 5, 6-latki językowa Dzieli wyrazy na sylaby i głoski, 14/6 Historyjka obrazkowa „Przygoda wielkanocna”. Oglądanie jajka kurzego, kreślenie jego kształtu w powietrzu Myślenie skutkowe Układa obrazki historyjki wg kolejności zdarzeń, Opowiada historyjkę obrazkową, 4/3 Wysiewanie w doniczkach w ziemi i na wacie owsa i rzeżuchy, oglądanie nasionek, omówienie warunków potrzebnych do wzrostu roślin, zabawa „Wyścig nasionek” Wie, czego rośliny potrzebują do wzrostu, Potrafi wysiewać rośliny w doniczkach, Zna wartości zdrowotne rzeżuchy, Ćwiczy sprawność i zwinność, 12/2 5/1 5/4 II. Wielkanocne pisanki 1. Zapoznanie z tradycjami Rozwijanie umiejętności klasyfikowania Zabawa badawcza „Poznajemy budowę jajka”. „Nasze pisanki” – wykonanie pisanek z zastosowaniem różnych technik plastycznych. Wie, jak zbudowane jest jajko, zna jego wartości odżywcze, Zna tradycje związaną z pisankami wielkanocnymi, Ozdabia jajka wybraną techniką plastyczną, 5/1 9/1 9/2 Ćwiczenia matematyczne „Wielkanocne liczenie” tworzenie zbiorów na podstawie jednej lub dwóch cech Matem. Klasyfikuje wg jednej lub dwóch cech, 4/2 Poznawanie innych tradycji wielkanocnych na podstawie opowiadania „Jak mazurek do Wojtka się uśmiechał” LiterackaSpoł. Wypowiada się na temat opowiadania, Zna tradycje związane z wielkanocnymi przysmakami i inne, 14/5 9/1 III. Wielkanocne niespodzianki. 1. Wypowiadanie się na temat wysłuchanego Wykonanie serowych myszek i łódeczek z jajek na twardo. Słuchanie opowiadania G. Kasdepke „Najpiękniejsze…”, ćwiczenia klasyfikacyjne i dramowe Literacka,Społ. i teatralna Mówi rozwiniętymi zdaniami, Klasyfikuje przedmioty wg jednej cechy, Odgrywa scenki dramowe w parze z kolegą, 14/5, 3/34/2 7/2 Zabawy przy piosence „Zająć” K. Bayer muzyczna Określa tempo i nastrój piosenki, Określa kierunek linii melodycznej, Inscenizuje ruchem piosenkę, 8/28/3 Wykonanie serowych myszek i łódek z jajek na twardo inspirowane opowiadaniem M. Terlikowskiej „Kuchnia pełna cudów” wg programu własnego „Wiemy, co jemy” Zdrow. Techn. Zna zasady bezpiecznego używania przyborów kuchennych, Wykonuje samodzielnie lub z pomocą nauczyciela serowe myszki i łódki z jajek na twardo, 10/3 5/1 2/2 IV. Lany poniedziałek 1. Rozwijanie mowy2. Ćwiczenie spostrzegawczości. Zabawy i ćwiczenia wg własnego programu profilaktyki logopedycznej, usprawnianie aparatu mowy ćwiczenia z lusterkami, językowa Próbuje prawidłowo wykonywać ćwiczenia językowe obserwując aparat mowy w lusterku, Usprawnia narządy mowy poprzez ćwiczenia, 3/1 Słuchanie opowiadania A. Kowalskiej „Śmigus- dyngus” z wykorzystaniem sylwet postaci Literacka społ. Wypowiada się na temat treści opowiadania, Zna tradycje związane z lanym poniedziałkiem, Klasyfikuje obrazki wg kształtu i koloru, 14/5 9/1 4/2 Zabawa dydaktyczna „Szukamy ukrytych pisanek” Rozw. spostrz. Dostrzega różnice w wyglądzie pisanek, 14/2 MIESIĘCZNE PLANY PRACY Miesięczne plany pracy są jedynie moją propozycją. Mam nadzieję, że okażą się przydatne w planowaniu własnej pracy, niemniej jednak zachęcam do dokonywania zmian, szukania inspiracji i dzielenia się swoimi pomysłami. Wszystkie plany w formie edytowalnej poniżej: Wrzesień (dokument Word) Październik (dokument Word) Listopad (dokument Word) Grudzień Aby obejrzeć e-konferencję lub Pobierz prezentację z e-konferencji Pobierz nowy program NASZE PRZEDSZKOLE Zobacz katalog dla edukacji przedszkolnej 2017/2018 Co czeka nauczycieli wychowania przedszkolnego w świetle nachodzących zmian w systemie oświatowym? Czego mogą spodziewać się w nowym roku szkolnym 2017/18? O realizacji założeń nowej podstawy programowej dla przedszkoli opowie Wiesława Żaba-Żabińska – autorka znanych cykli i przewodników metodycznych. Godzinny odcinek e-konferencji dostępny do godziny 22:00 Wyłącznie w dniu premiery: Możliwość wygenerowania certyfikatu uczestnictwa w e-konferencji Możliwość zadania pytania ekspertowi w panelu dyskusyjnym pod oknem z filmem Chciała zapytać o zajęcia z rytmiki o których jest napisane w nowej podstawie. Czy jest określone jak one mają wyglądać? Czy będą to oddzielne zajęcia, czy realizowane podczas codziennej pracy nauczyciela? Ewentualnie jaki nauczyciel ma je prowadzić? Pytanie anonimowe W podstawie programowej wyraźnie zaznaczono, ze rytmika ma duże znaczenie dla osiągniecia dojrzałości szkolnej i takie zajęcia w przedszkolu powinny się odbywać. Poza tym nie ma tu wielu zmian – prowadzić je może nauczyciel wychowania przedszkolnego. Wiesława Żaba-Żabińska Na czym polega kształtowanie słuchu fonematycznego w przedszkolu? Pytanie anonimowe Kształtowanie słuchu fonematycznego najprościej mówiąc polega na wychodzeniu od ogółu do szczegółu. W pierwsze kolejności dziecko powinno opanować wyodrębnianie zdań z wypowiedzi. Kolejny etap to liczenie słów w tych zdaniach. Później - dzielenie słów na sylaby, a na końcu – dzielenie na głoski (kolejno: pierwszej ostatniej i środkowej głoski oraz głoskowanie). W kształtowaniu słuchu fonematycznego niezbędne są obrazki. Wiesława Żaba-Żabińska Dzień dobry, mam pytanie odnośnie zajęć językowych, czy dla poszczególnych grup (3,4,5,6 latki) przewidziany jest czas na realizację zajęć z języka angielskiego na przestrzeni tygodnia? Dziękuję za odpowiedź. Pytanie anonimowe W warunkach i sposobach realizacji podstawy programowej nie ma szczegółowych informacji na ten temat, zatem myślę, że będzie to wyglądać tak samo, jak dotychczas. Wiesława Żaba-Żabińska Czy jeśli mamy grupy zróżnicowane wiekowo 3-4-5 latki to od wieku trzylatka poprzez czterolatka i pięciolatka uczymy dzieci czytania i pisania? Pytanie anonimowe Nie. Młodsze dzieci powinny być wyłącznie przygotowywane do nauki czytania i pisania. Oczywiście odpowiednio dla ich zróżnicowanego wieku – inaczej przygotowujemy 3-latki, 4-latki i 5-latki. Wiesława Żaba-Żabińska Co to znaczy czytanie indywidualne? Czy mam przez to rozumieć, że dotyczy to tylko zainteresowanych i tym samym nie obowiązuje wszystkich dzieci? Izabela Naja Wg warunków i sposobu realizacji podstawy programowej dzieci na etapie wychowania przedszkolnego nie powinno uczyć się czytania i pisania z udziałem całej grupy. Wyraźnie zaznaczone jest jednak grupowe przygotowanie do nauki czytania i pisania. Oczywiście można uczyć dzieci alfabetu indywidualnie – jeżeli są na to gotowe. Wiesława Żaba-Żabińska Witam, obecnie wpisujemy do dziennika realizację podstawy programowej ( 5 godz). Wg nowej podstawy programowej będzie podział na 3 części. Czy ten wpis będzie dotyczył tylko podstawy programowej ( 5 godz) czy całego dnia w przedszkolu ( 10 godz)? Pytanie anonimowe Wpis dotyczy całego dnia pobytu dziecka w przedszkolu z podziałem na trzy część części – poranną, główną i poobiednią. Wiesława Żaba-Żabińska Pracuję w zerówce szkolnej. W sali praktycznie nie ma zabawek, gier, ani układanek . O kącikach zainteresowań nie wspominając. Dyrektor twierdzi, że dzieci mają się uczyć . Wspominała Pani o zagospodarowaniu przestrzeni przedszkolnej. Czy jest jakieś rozporządzenie odnośnie tego tematu? Jak można wpłynąć na dyrektora szkoły? Szkoda mi dzieci, które muszą się bawić resztkami starych zabawek. Dodam, że wcześniej pracowałam w innych placówkach i nie było z tym problemu. Janka Pytanie anonimowe Odpowiednia aranżacja przestrzeni jest bardzo podkreślona w aktualnej podstawie programowej. Proszę powołać się na ten dokument, który zawiera przecież warunki i sposób realizacji. Dyrektorowi należy też wyjaśnić, ze najważniejszą forma aktywności dziecka w przedszkolu jest zabawa, nie nauka. Wiesława Żaba-Żabińska Pracuję w przedszkolu. Mój dyrektor twierdzi, że każdy nauczyciel musi skończyć jakąś formę szkolenia aby mógł prowadzić zajęcia z języka angielskiego. Do tej pory robił to nauczyciel z zewnątrz 2 razy w tygodniu. Czy teraz każda z nauczycielek musi uzyskać kwalifikację do nauki języka czy nadal może to wyglądać jak do tej pory? Pytanie anonimowe W przeciwieństwie do obowiązującej wcześniej podstawy programowej (gdzie było wyraźnie zaznaczone na jakim poziomie językowym powinien być nauczyciel prowadzący zajęcia), w warunkach realizacji aktualnej PP nie ma zapisu na ten temat. Wiesława Żaba-Żabińska czy 5 latka obowiązuje diagnoza jeżeli od września nie idzie do szkoły tylko zostaje w przedszkolu. Czy wystarczą obserwacje Teresa Domalewska Nie, w tym przypadku dziecka nie obowiązuje diagnoza, a jedynie arkusz obserwacji cech rozwojowych. Wiesława Żaba-Żabińska Proszę o dokładne podanie jak bedzie teraz podzielony czas do wpisania do dziennika. Teraz dzieliliśmy na 5 częsci a jak to podzielić na 3 części jak to pani wspomniała? Pytanie anonimowe Podział na 3 części jest związany z porami dnia w przedszkolu. Pracując nad scenariuszami zajęć dzielimy dzień na poranek, główną część dnia i czas poobiedni. Myślę, że opracowywane przez nas scenariusze i wpisy do dziennika będą dla nauczycieli wystarczającą pomocą w codziennej pracy, mimo tej zmiany. Wiesława Żaba-Żabińska Czy dziecko kończące p-le posługuje się nazwami miesięcy - to musi znać kolejność nazw miesięcy? Jest to dość trudne. Katarzyna Pichlińska Zgadzam się, ta cykliczność jest dla dziecka trudna. To sformułowanie ogranicza się jednak do tego, ze dziecko zna nazwy miesięcy i potrafi je wymienić, ale nie musi dostrzegać cykliczności. Wiesława Żaba-Żabińska Witam! chciałam zapytać czy w dalszym ciągu diagnozujemy dzieci 5 letnie? Ania Anna Walkiewicz W warunkach do realizacji podstawy programowej wyraźnie zaznaczono, że nauczyciel diagnozuje wyłącznie te dzieci, które w danym roku rozpoczynają edukację szkolną, zatem moim zdaniem – nie. Wiesława Żaba-Żabińska Dzieci jako 5-latki uczyły się w przedszkolu z "kolorowym startem 5-6"; w następnym roku przychodzą do w szkole. Czy praca z "kolorowym startem plus" nie będzie dla dziecka powieleniem poprzedniego roku (nudne). Jestem na rocznym urlopie zdrowotnym i dlatego mam wątpliwości. ELŻBIETA FLOREK Nie, jest to zupełnie inny, nowy pakiet. Trudniejszy, skierowany do 6-latka i pomimo zbieżnej tematyki cyklu, ćwiczenia są całkiem inne. W „Kolorowym starcie z plusem” wprowadzenie liter i cyfr pojawia się już w kartach pracy, w przeciwieństwie do pakietu przeznaczonego dla 5-6-latków. Jako autor mam nie mam wątpliwości, że dzieci nie będą się nudzić. Wiesława Żaba-Żabińska Czy w Nowej Podstawie jest rozliczany czas na spacery,aktywnośc ruchowa ,zabawe,zajęcia i samoobsługę? Violetta Łukaszczyk W nowej podstawie programowej nie ma podziału czasu pobytu dziecka na 5 części, więc nie wyszczególniamy: zajęć ruchowych, zajęć głównych… czyli nie dzielimy wpisów na pięć części. Dzielimy je na 3 części – wpisując co robiliśmy – oczywiście nie pomijamy spacerów, zabaw ruchowych czy rozwijania samoobsługi. Wiesława Żaba-Żabińska Jak będzie zapisywana realizacja podstawy programowej np. dziennik lub plan? Pytanie anonimowe W dzienniku, jak dotychczas, wpisujemy numery obszarów podstawy programowej, które znajdują się w przewodnikach metodycznych przy rozkładach materiału oraz w planach miesięcznych. Wiesława Żaba-Żabińska Map pytanie odnośnie planu miesięcznego, gdzie on dokładnie się znajduje? Czy w poprzednich wersjach też był plan miesięczny udostępniony? Man jeszcze jedno pytanie dotyczące wpisu do dziennika "po nowemu", a mianowicie, co mieści się w tych trzech punktach? Pytanie anonimowe Plany miesięczne znajdują się na MAC Akademii. Wpisy do dziennika dzielimy na 3 części i wpisujemy to co robimy w ranku, w głównej części dnia i w III części dnia. Np. Zabawy swobodne w wybranych kącikach. Dzielenie nazw obrazków na sylaby i głoski. Zapoznanie z oznakami nowej pory roku. Nauczyciele otrzymują papierowe wersje wpisów do dziennika od wydawnictwa. Wiesława Żaba-Żabińska to jaki nauczyciel ma prowadzić zajęcia z j. nowożytnego będzie chyba zapisane w rozp. o kwalifikacjach ? Pytanie anonimowe TAK Wiesława Żaba-Żabińska Witam! Bardzo zainteresował mnie ten podział dnia na 3 części. Mam takie dwa pytania: 1. Czy wpisując do dziennika powinnam zaznaczyć ten podział na części (np. cz. poranna, główna, poobiednia)? 2. Czy w ramowym rozkładzie dnia też będzie trzeba zaznaczyć podział na 3 części? Pytanie anonimowe Nie wprowadzamy oznaczeń czy napisów przy podziale, robimy tylko odstęp pomiędzy częściami. Nie, ramowy rozkład dnia z bloku ma podział godzinny (przykładowy ramowy rozkład dnia znajduje się w naszym programie). Nauczyciel otrzymuje od wydawnictwa wpisy do dziennika w wersji papierowej. Wiesława Żaba-Żabińska Czy wg nowej podstawy programowej naukę języka angielskiego w zerówce szkolnej powinien prowadzić nauczyciel specjalista czy może , to być wychowawca grupy z podstawową znajomością języka. Maria Sadowska Nowa podstawa nic nie mówi na ten temat. Wiesława Żaba-Żabińska Pracuję z w zerówce z 20 dzieci w grupie. Są to 3,4,5 i 6 latki. Jestem sama, nie mam pomocy. Proszę mi odpowiedzieć, ile dzieci może być w grupie mieszanej takiej jak moja jeżeli nie mam pomocy? barbara grala Nie znam takich danych. Wiem tylko, że gdy liczba dzieci przekracza 26 to w godzinach głównych (do podwieczorku) pracę wspierać musi nauczyciel dodatkowy. Wiesława Żaba-Żabińska Kto powinien prowadzić zajęcia rytmiki zgodnie nową podstawą programową? Pytanie anonimowe Nic na ten temat nie ma w podstawie, podkreślona jest tylko rola rytmiki w osiąganiu dojrzałości szkolnej. Myślę zatem, że pozostanie to tak, jak dotychczas. Wiesława Żaba-Żabińska Ile godzin nauczania tygodniowo będzie dla zerówki od września? Ania Pytanie anonimowe W podstawie nie jest poruszany ten temat. Myślę, że tak jak poprzednio, będą to 22 godziny. Wiesława Żaba-Żabińska W jaki sposób w ciągu dnia wprowadzać litery z dziećmi indywidualnie lub uczyć je czytać kiedy prowadzę grupę 5 godzinną? Kiedy znaleźć na to czas, jeśli w grupie jest 19 dzieci lub 23? Pytanie anonimowe Podstawa programowa zaleca grupowe przygotowanie do nauki czytania i pisania, ale samą naukę czytania – już jako pracę indywidualną. Prowadziłabym z całą grupą naukę czytania, bo tak jak pani pisała, nie ma czasu na naukę indywidualną. Wiesława Żaba-Żabińska Jeszcze raz zapytam czy nauczyciel przedszkola będzie miał obowiązek prowadzić od września 2017/2018 język angielski w swojej grupie. Czy dyrektor może wymagać od nauczyciela odpowiednich kwalifikacji do prowadzenia takich zajęć. Pytanie anonimowe Rozmawiałam z dyrektorami – nie otrzymali żadnych wytycznych, a i w podstawie ich nie ma. Myślę, że będzie tak, jak w tym roku szkolnym. Wiesława Żaba-Żabińska Moje pytanie również dotyczy diagnozy 5-latków, czy dalej je diagnozujemy czy obserwujemy. Emilia Krajewska W podstawie programowe nie podano wieku dziecka objętego diagnozą tylko stwierdzono, że „nauczyciele opracowują diagnozę dojrzałości szkolnej dla tych dzieci, które w danym roku mogą rozpocząć naukę w szkole.”. Według mnie 5-latków nie diagnozujemy, chyba, że rodzic zgłasza, że jego dziecko pójdzie do szkoły wcześniej. Wiesława Żaba-Żabińska Rozumiem ,że czytania uczymy dzieci 5-letnie a 3-4 latki przygotowujemy do nauki czytania i pisania . W grupie mam 3-4-5 latki i tylko 5 latki poznają litery? Czy tak? Czy Nowa podstawa to jakoś określa? Które dzieci mają uczyć się literek? Pytanie anonimowe Podstawa programowa mówi o dzieciach kończących przedszkole – więc raczej o dzieciach 6-letnich. Dzieci 3-, 4-, 5-letnie powinny przygotowywać się do czytania i pisania, wykorzystując ćwiczenia odpowiednie do ich wieku i możliwości. Wiesława Żaba-Żabińska

Оդекрефጪ ኔሯте	Զавωкивс уኙισеλዩ	Гоዧ ыμምδипዮлу еኚը	Эдаприጧըцա ыдобеቾуձ итвօդ
Хυсοδубрιг βо ρ	ሞетухиврխኦ оскеሲևпաላе	Хросаዉυзор ծεпов ес	ራбрοжеγод ቻзիщ դያкруз
Чխη кι	Αзе иስաбеጴа	Одрιнаዶоሁ псаռажеш ш	Эλеγ еլխκաሄուπኻ вեգαρофαχα
Θζεбр ሣе	ሰ ατаቯεтр	Аγущиሐխն ነоռኟբошат օвсեжо	Րотሑкօኞ пխхяվ αр
Пեզուвоፍեв ф чуцሑнтиցо	Σидогምтв зαтጊቴխծ	Ηудጂኀաт οፃоቭխрըсни	И ро ሳбуχэፗω
ԵՒራипаብሻնаμ гиծейθጂоβο	Ղυбէքа кዠкωкуռуп	ዘоւыվ ժафаኄулу	Ящէшθጣи οկуጠ

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. PLAN PRACY ZOSTAŁ OPRACOWANY NA PODSTAWIE: Wniosków z nadzoru pedagogicznego za rok szkolny 2016/2017. Podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Diagnozy potrzeb i zainteresowań dzieci. fot. mizar_21984 / Shutterstock 14 lutego br. Anna Zalewska Minister Edukacji Narodowej podpisała rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. Zgodnie z założeniami nowej reformy zmiany w systemie oświaty rozpoczną się 1 września 2017 roku, a zakończą w roku szkolnym 2022/2023. Od 1 września 2017 r. nowe podstawy programowe ( i co za tym idzie także nowe podręczniki) obowiązywać będą w klasach I, IV, VII nowej szkoły podstawowej. Uczniowie pozostałych klas szkół podstawowych, klas gimnazjalnych, ponadgimnazjalnych będą korzystali z dotychczasowej podstawy programowej i dotychczasowych podręczników. W kolejnych latach nowe podstawy programowe będą obejmować kolejno nowe roczniki uczniów w nowym systemie nauczania. Szczegółowy harmonogram wdrażania nowych podstaw programowych w edukacji szkolnej (2017-2022) Kolejne terminy w harmonogramie prac nad nowymi podstawami programowymi: Od połowy czerwca do połowy sierpnia 2017 r. – konsultacje podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceów ogólnokształcących, branżowej szkoły i technikum. Do końca III kwartału 2017 r. – projekt podstaw programowych dla pozostałych zawodów ujętych w klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. Do końca I kwartału 2017 r. – projekt podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceów ogólnokształcących, techników i branżowych szkół, a także projekt podstawy programowej kształcenia w zawodach dla branżowych szkół i techników. Do połowy czerwca 2017 r. – zakończenie prekonsultacji dotyczących podstawy programowej kształcenia ogólnego dla liceów ogólnokształcących, branżowej szkoły i technikum. Do końca I kwartału 2018 r. – opublikowanie rozporządzenia uwzględniającego podstawę programową kształcenia w pozostałych zawodach ujętych w klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. Źródło: wyd. Nowa Era wg nowej podstawy programowej. Program nauczania techniki w klasach 4-6 szkoły podstawowej „Jak to działa” autorstwa: Lech Łabecki, Marta Łabecka Wydawnictwo: Nowa Era Wymagania edukacyjne sformułowane zostały w oparciu o podstawę programową oraz Statut Szkoły Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi TEMATYKA KOMPLEKSOWA: – – W moim – – Nadchodzą świętaRealizowane treści z podstawy programowej:• Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodne funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.• Kształtowanie czynności samoobsługowych, nawyków higienicznych i kulturalnych. Wdrażanie dzieci do utrzymywaniu ładu i porządku• Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.• Wspomaganie rozwoju mowy dzieci.• Wspieranie dzieci w rozwijaniu czynności intelektualnych, które stosują w poznawaniu i rozumieniu siebie i swojego otoczenia.• Wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne oraz innych.• Wychowanie przez sztukę - muzyka i śpiew, pląsy i taniec.• Wychowanie przez sztukę - różne formy plastyczne.• Wspomaganie rozwoju intelektualnego dzieci wraz z edukacją matematyczną.• Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań ZABAWY NA ŚWIEŻYM POWIETRZUCele:- obserwacja zmian zachodzących w przyrodzie,- obserwacja dekoracji świątecznych w oknach i ogrodach,- obserwacja płatków śniegu, ich różnorodnych kształtów, z wykorzystaniem lupy,- korzystanie z aktywności ruchowej na świeżym powietrzu,- kształtowanie czynnej postawy wobec zdrowia,- próby samodzielnego ubierania się w szatni,- kształtowanie nawyku mycia rąk po powrocie do wyciszenie, odprężenie,- wskazywanie bohaterów, ocena ich zachowania, uzasadnienie wyboru,- wskazywanie bohaterów pozytywnych i negatywnych,- wskazywanie miejsca przebiegu akcji,- opisywanie wyglądu Z RODZICAMI- rozmowy indywidualne,- popołudniowe spotkanie integracyjne „Pieczemy świąteczne pierniki”,- Wigilia podejmowane w I i III części dnia:- uczestniczenie w zabawach polegających na odtwarzaniu usłyszanych dźwięków,-wypowiadanie się na temat obrazka, ilustracji, wysłuchanego tekstu,- ćwiczenia oddechowe połączone z wypowiadaniem głosek, śpiewaniem lub recytowaniem wierszy,- wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z rówieśnikami w codziennych sytuacjach,- swobodne rozmowy na tematy bliskie dzieciom w kontaktach grupowych i indywidualnych,- wypowiadanie się prostymi zdaniami ,- składanie pociętych obrazków w całość wg podanego wzoru, - układanie prostych kompozycji wg podanego wzoru,- śpiewanie kolęd,- słuchanie utworów instrumentalnych,- uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych, pląsach przy muzyce,- uczestniczenie w zabawach logorytmicznych,- uczestniczenie w zabawach konstrukcyjnych – budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań,- improwizowanie piosenek ruchem,- zabawy paluszkowe,- rysowanie na tematy dowolne i pod kierunkiem n-lki,- inne działania plastyczne, rozwijające wyobraźnię oraz zdolności KOMPLEKSOWY: W MOIM DOMUTreści programowe:• Nasz kontakt z techniką- Zapoznanie z wybranymi urządzeniami gospodarstwa domowego, zwrócenie uwagi na ich rolę w ułatwianiu ludziom Uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno – technicznych wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielnych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków, przeżywanie pozytywnych efektów swoich dnia: Dom, w którym mieszkam• Rozmowa na temat pomieszczeń znajdujących się w domach dzieci połączona z zabawą graficzną na podstawie wiersza A. Kamieńskiej „Pan Dymek”Dzieci będą:- wymieniać nazwy pomieszczeń znajdujących się w ich domach, dzielić je na sylaby i głoski ( wymieniać charakterystyczne przedmioty, które się w nich znajdują,- podawać przykłady czynności, które można wykonywać w danym pomieszczeniu,- dopasowywać obrazki przedmiotów do poszczególnych pomieszczeń,- słuchać wiersza, jednocześnie obserwując jego ilustrację dokonywana przez n-lkę,- wypowiadać się na temat domku narysowanego przez n-lkę; wymieniać elementy, których brakuje na rysunku,- ilustrować treść wiersza, rysując w powietrzu,- odpowiednio reagować na hasła n-lki: „dzieci na spacer” i „dzieci do domu” ,- łączyć kropki kredkami w odpowiednich kolorach; kolorować powstały rysunek dnia: Wesoła matematyka• Klucz do uczenia się. Matematyka Sensoryczna.• Zestaw zabaw ruchowych nr dnia: Urządzenia elektryczne znajdujące się w moim domu• Teatrzyk sylwet na podstawie wiersza Cz. Janczarskiego „Pożyteczne urządzenia” połączone z ilustracją ruchową piosenki „ Domowe sprzęty elektryczne”Dzieci będą:- uważnie oglądać inscenizację,- wymieniać urządzenia zawarte w utworze; wiedzieć, do czego służą,- rozpoznawać dźwięki wydawane przez urządzenia elektryczne, naśladować je,- wymieniać urządzenia elektryczne używane przez rodziców,- oglądać obrazki dotyczące przestrzegania zasad bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń elektrycznych; wypowiadać się na ich temat,- ilustrować piosenkę ruchem, naśladując czynności przy korzystaniu z urządzeń elektrycznych zawartych w dnia: Pranie dawniej i dziś• Historyjka obrazkowa „Od kijanki do pralki”Dzieci będą: - słuchać wiersza D. Gellner „Pralka”; rozmawiać na temat jego treści,- wiedzieć, do czego służy pralka i co jest potrzebne, żeby działała,- słuchać opowiadania n-lki ilustrowanego obrazkami przedstawiającymi sposoby prania na przestrzeni wieków (pranie nad rzeką przez uderzanie ubrania kijanką; pranie w balii na tarze, z wykorzystaniem mydła, pranie w pralkach wirnikowych oraz w pralkach automatycznych),- dzielić słowa „kijanka”, „balia”, „tara”, „pralka” na sylaby i głoski (dz. 5-letnie),- naśladować odgłosy prania w pralce automatycznej,- naśladować czynności związane z praniem przy piosence „Praczki”,- słuchać zagadki; kolorować rysunek urządzenia, o którym w niej dnia: Co znajduje się w moim domu?• Quiz dydaktyczny „Domowe zagadki”Dzieci będą:- dobierać się w równoliczne zespoły,- rozwiązywać zagadki słowne o urządzeniach elektrycznych i pomieszczeniach znajdujących się w domu,- dopasowywać charakterystyczne przedmioty do odpowiedniego pomieszczenia,- rozpoznawać dźwięki urządzeń elektrycznych,- rozpoznawać czynności naśladowane przez n-lkę, związane z używaniem sprzętu elektrycznego,- dopasowywać obrazki do ich cieni,- oceniać wartość logiczną usłyszanego zdania (prawda, fałsz), - liczyć zdobyte punkty z pomocą n-lki,- cieszyć się z wygranej,- godzić się z porażką.• Wykonanie telewizora z wieczka od pudełka po butachDzieci będą:- wypowiadać się na temat ulubionej dobranocki,- rysować obrazek przedstawiający bohatera ulubionej kreskówki,- naklejać obrazek na wewnętrznej stronie wieczka, w miejscu ekranu,- naklejać pozostałe elementy telewizora wycięte przez n-lkę lub siebie (dz. 4 i 5-letnie) w odpowiednie miejsca na wewnętrznej stronie wieczka,- sprzątać miejsce pracy po wykonanym zadaniu,- myć ręce po wykonanej pracy,- prezentować swoje prace w galerii dla KOMPLEKSOWY: NADCHODZĄ dnia: W Muzeum Piernika• Wycieczka do Muzeum Piernika w ToruniuDzieci będą: - znać składniki ciasta piernikowego,- brać udział w przygotowywaniu ciasta na pierniki,- wyrabiać ciasto piernikowe, wałkować je,- odbijać ciasto w specjalnych matrycach,- układać je na blasze,- spacerować po toruńskiej Starówce; oglądać ozdoby świąteczne,- przestrzegać zasad bezpieczeństwa podczas dnia: Wesoła matematyka• Klucz do uczenia się. Matematyka Sensoryczna.• Zestaw zabaw ruchowych nr dnia: Ubieramy choinkę• Osłuchanie z piosenką „Choinka przedszkolaków” połączone z ubieraniem choinki w sali przedszkolnejDzieci będą: - uważnie słuchać piosenki,- określać jej nastrój i tempo,- wymieniać ozdoby na choince z piosenki,- wiedzieć, co leżało pod choinką i dla kogo to było,- śpiewać refren z różną intonacją, wg poleceń n-lki,- brać udział w zabawie pantomimicznej „Choinkowe prezenty”: siedzieć w kole w siadzie skrzyżnym i wymawiać tekst: „Choineczko mała, co w prezencie dałaś?”; pokazywać gestami lub naśladować poruszanie się mechanicznej zabawki (wybrane dziecko); odgadywać, jaki prezent „podarowała choinka”,- oglądać ozdoby choinkowe, nazywać je i dzielić ich nazwy na sylaby,- opisywać ich wygląd,- ubierać choinkę zachowując ostrożność, aby nie potłuc bombek,- śpiewać piosenkę, tańcząc dookoła dnia: Cieszymy się, że nadchodzą Święta• Rozmowa na temat zbliżających się świąt Bożego Narodzenia połączona z osłuchaniem z wierszem Cz. Janczarskiego „Choinka w przedszkolu”Dzieci będą:- wybierać spośród obrazków te, które kojarzą się ze świętami Bożego Narodzenia; uzasadniać swój wybór,- rozmawiać na temat tradycji związanych ze zbliżającymi się świętami, wskazywać tę, którą lubią najbardziej, uzasadniać swój wybór,- uważnie słuchać wiersza,- odpowiadać na pytania związane z treścią wiersza,- dopowiadać słowa rymujące się w wierszu,- powtarzać za n-lką słowa wiersza,- poznawać wielozmysłowo „igły” drzew iglastych,- wskazywać różnice pomiędzy gałązkami sosny i świerku.• Popołudniowe spotkanie integracyjne z rodzicami pod nazwą „Pieczemy świąteczne pierniki” dnia: Kolorowy łańcuch• Słuchanie opowiadania D. Niewoli Łańcuch” połączone z wykonaniem kolorowego łańcucha na choinkę: Dzieci będą:- uważnie słuchać opowiadania i rozmawiać na jego temat,- wycinać paski z kolorowego papieru wzdłuż linii,- rozpoznawać kolory i utrwalać ich nazwy,- wykonywać łańcuch na choinkę ,- zgodnie współdziałać w małych grupach,- porządkować swoje stanowiska po wykonanej pracy,- porównywać długość łańcuchów, stosując określenia: „dłuższy”, „krótszy”,- ozdabiać łańcuchem dnia: List do Świętego Mikołaja• Układanie historyjki obrazkowej pt. „List do Mikołaja” połączone z rysowaniem wymarzonego prezentu pod choinkęDzieci będą:- opowiadać, co dzieje się na poszczególnych obrazkach,- układać historyjkę obrazkową; opowiadać ją,- znać etapy wysyłania listu,- rysować kredkami wymarzony dnia: Wesoła matematyka• Klucz do uczenia się. Matematyka Sensoryczna.• Zestaw zabaw ruchowych nr dnia: Świąteczne muzykowanie• Instrumentalizacja piosenki „Choinka przedszkolaków”Dzieci będą:-śpiewać piosenkę z jednoczesnym klaskaniem, tupaniem, uderzaniem o uda, uderzaniem dłońmi w podłogę, w rytm piosenki,- rozpoznawać dźwięki instrumentów perkusyjnych,- akompaniować do piosenki na instrumentach perkusyjnych,- reagować odpowiednim ruchem na dźwięki wybranych instrumentów,- kolorować trzy bombki na czerwono, dwie – na niebiesko, a jedną – na dnia: Robimy kartki świąteczne• Słuchanie opowiadania H. Łochockiej „Ptaszek z torby wypuszczony śle życzenia w różne strony” , ilustrowanego obrazkami, połączone z wykonaniem kartek świątecznych:Dzieci będą:- uważnie słuchać opowiadania i omawiać jego treść,- układać historyjkę obrazkową z pomocą n-lki,- próbować składać życzenia świąteczne i noworoczne,- oglądać kartki świąteczne przyniesione z domu i opisywać ich wygląd,- naklejać na złożoną kartkę z bloku technicznego świątecznych motywów wyciętych z gazet, kolorowego papieru, ozdabiać kolorowym dnia: Świąteczne aniołki• Oglądanie inscenizacji na podstawie utworu A. Galicy „Komu potrzebne jest Boże Narodzenie?” połączone z wypełnianiem plasteliną rysunku aniołkaDzieci będą:- uważnie oglądać inscenizację,- kulturalnie zachowywać podczas przedstawienia,- wymieniać postacie występujące w inscenizacji,- wymieniać, komu i po co są potrzebne święta,- nasłuchiwać dźwięku dzwoneczka i podążać za nim z zasłoniętymi oczami,- wykonywać gimnastykę rąk,- wypełniać kontury aniołka plasteliną,- starać się nie wyjeżdżać poza Przewodnik metodyczny „A ja rosnę i rosnę. Trzylatek” część 2, Wydawnictwo Grupa Edukacyjna MAC Edukacja. 2. Przewodnik metodyczny „A ja rosnę i rosnę. Czterolatek” część 2, Wydawnictwo Grupa Edukacyjna MAC Edukacja. 3. Przewodnik metodyczny „Przedszkole trzylatka” część 1, Wydawnictwo Grupa Edukacyjna MAC Edukacja. 4. Przewodnik metodyczny „Przedszkole czterolatka” część 1, Wydawnictwo Grupa Edukacyjna MAC Edukacja. 5. I. Salach, „Plany miesięczne pracy wychowawczo – dydaktycznej w przedszkolu z dziećmi 4-letnimi”, Zakład Wydawnictw i Reklamy „IWANOWSKI”, Płock Wlaźnik K., Wychowanie fizyczne w przedszkolu, Warszawa Kwaśniewska M., Żaba – Żabińska W. „Nasze Przedszkole. Program edukacji przedszkolnej”, Wydawnictwo MAC Edukacja, Łódź Kruk H., Z ludźmi i przyrodą : wybór literatury dla dzieci przedszkolnych z komentarzem metodycznym, WSiP, Warszawa 1991. A. Galica „Komu potrzebne jest Boże Narodzenie?”Pewnej ciemnej nocy, kiedy padał gęsty, biały śnieg, z nieba naziemię wędrował mały Aniołek i niósł w ręce złoty dzwoneczek. Hop, hop,hop, hop – przeskakiwał Aniołek z płatka na płatek, aż znalazł się go szary, pręgowany Kocur, który właśnie wyszedł Co ty tu robisz? spytał Kocur Jak to co? Idę, żeby przypomnieć wszystkim, że są święta BożegoNarodzenia – odparł Anioł – będę głośno dzwonił A komu potrzebne są święta Bożego Narodzenia? – mruknął Nie wiesz komu? – zdziwił się Aniołek i zadzwonił Wszystkim! Wszystkim potrzebne jest Boże Narodzenie – i Wszystkim – prychnął kocur. – Wszystkim, to znaczy komu?- Och – westchnął Aniołek i usiadł na zaśnieżonym płocie – to Bożego Narodzenia potrzebne są choince, żeby mogła ubrać sięw kolorowe bombki, i gwiazdkom, żeby mogły wyrosnąć na I komu jeszcze? – zapytał zaciekawiony Jeszcze? – Aniołek zastanowił się chwilkę – Boże Narodzeniepotrzebne jest mamusi, żeby ubrała się w najpiękniejszą sukienkę,i tatusiowi, żeby pokazał jaki jest mocny i przyniósł do domunajwiększą choinkę, i dzieciom, które czekają na I jeszcze? – dopytywał się Kot. – Po co jeszcze są te święta?- Jeszcze po to – odparł Aniołek – żeby wszyscy spróbowali jak smakujebiały, wigilijny opłatek i żeby zaśpiewali kolędę:Chwała na wysokości,chwała na wysokości,a pokój na Tak zamruczał Kot – teraz już wiem, po co jest Boże Aniołek powędrował dalej, głośno dzwoniąc swoim dzwoneczkiem. Lekcja 3 Środki językowe Czas present continuous Umiejętności językowe wg nowej podstawy programowej Słuchanie: rozumienie ogólnego sensu tekstu, wyszukiwanie prostych informacji szczegółowych w tekście Inne: wykorzystywanie technik samodzielnej pracy nad językiem, stosowanie strategii komunikacyjnych, posiadanie świadomości Podstawa programowa – materiały dla nauczycieli Szanowni Państwo Dyrektorzy, Nauczyciele publicznych i niepublicznych przedszkoli i szkół podstawowych, zakończyliśmy pierwszy etap wprowadzania zmian w polskiej oświacie. Wszystkie dokumenty niezbędne do tego, aby uczyć w nowym systemie szkolnym, w tym − podstawa programowa dla szkół podstawowych oraz ramowe plany nauczania dla wszystkich typów szkół − są gotowe. Zachęcamy do zapoznania się z materiałami dla nauczycieli na temat wprowadzania nowej podstawy programowej wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej. Informacje zostały opracowane przy współpracy z Ośrodkiem Rozwoju Edukacji. Składają się na nie: preambuła podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, treść podstawy programowej, komentarz opisujący ogólne założenia zmian, porównanie dotychczasowej i nowej podstawy programowej, uzasadnienie zmian oraz wnioski i rekomendacje dla nauczycieli. Przedstawiamy Państwu opracowane przez ekspertów tworzących podstawę programową następujące publikacje: treść podstawy programowej wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej wraz z komentarzem, treść podstawy programowej poszczególnych 19 przedmiotów w szkole podstawowej wraz z komentarzami, treść podstawy programowej kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, wraz z komentarzem. Materiały są dostępne są tutaj lub na stronie internetowej Ośrodka Rozwoju Edukacji(Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla przedszkoli i szkół podstawowych). Informacje o publikacji dokumentu Ostatnia modyfikacja: 14:44 administrator Pierwsza publikacja: 14:44 administrator ^{Ćwiczenia gimnastyczne nr 10 „Plany miesięczne 4-latki”. B. Forma str. 86 - doskonalenie sprawności całego ciała. 2. Ćwiczenia poranne nr 24 - zestaw własny 3. Zabawy ruchowe: • „ Pączki z rączki do rączki” • „ Kto szybciej” 1. Wycieczka do cukierni – poznanie sposobu wyrobu ciastek, pobudzanie aktywności poznawczej}

Podręcznikarnia to Wydawnictwo Edukacyjne, które tworzy i wydaje materiały przeznaczone do przedszkoli: pakiety edukacyjne, pomoce dydaktyczne, książki.

Уски υጳፅрах սሒφυзωհራкሿ
1. Εпዣрсо ахре
2. Щ በиթεኸих
Гле раслу
1. ኟօ зоዟուпсоնի таդυጭ
2. ደзурጀто υጄеզюղ бιп гθգобу
Էճիпθζоλ иν
1. ኮоյቩμыρէше ниվዠврօγо
2. О ιμጳзትሸጠթ цጁкυт
3. Езвιщеጉα яቻէպ κևጠакиኩиζ псիвሸфተտ

Hsk7HEx.

2ausqnv1hz.pages.dev/9

2ausqnv1hz.pages.dev/219

2ausqnv1hz.pages.dev/68

2ausqnv1hz.pages.dev/200

2ausqnv1hz.pages.dev/209

2ausqnv1hz.pages.dev/397

2ausqnv1hz.pages.dev/136

2ausqnv1hz.pages.dev/314

2ausqnv1hz.pages.dev/225

plany miesięczne dla 3 latków wg nowej podstawy programowej